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我是少年阿凡提

  发表日期:2008年12月11日      作者:王文雅     【编辑录入:王文亚

     

 

教学内容:1、表演《我是少年阿凡提》。

 

2、音乐知识,音名,变音记号。

 

3、编创小品。

 

教学目标:

 

1、让学生感受新疆维吾尔民歌的特点,认识升记号、重音记号、换气记号,并唱准升记号、切分音、下划

音。

 

2、能用圆润的声音,诙谐的情绪表现歌曲。

 

3、知道少年阿凡提是个勤劳勇敢、热爱自然的人,引导学生做个勤劳勇敢、热爱自然的人。

 

教学重点:用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。

 

教学难点:唱准切分音,升记号。

 

过程

 

一、组织教学。

 

学生跟着老师做舞蹈动作,让学生感受维吾尔民歌的音乐特点,激发学生的兴趣。

 

二、学习新课。

 

1、观看动画,让学生感受歌曲。

 

2、用“啦”模唱旋律,达到练声的目的,让学生在模唱的过程中认识升记号、下划音记号、重音记号、换气

记号,并用口风琴让学生认识#1在键盘上的正确位置,利用“闭口法”让学生唱准切分音,突破演唱切分音

这个难点。

 

3、按节奏读歌词,让学生更好的掌握歌曲的节奏。

 

4、将歌词分为三部分让学生分别演唱,是为了让学生更好的理解歌词、分段唱出歌曲的情绪。

 

5、创编歌词是发展学生的创造性思维,激发学生爱护自然的情感。

 

三、拓展练习。

 

让学生利用打击乐为歌曲伴奏,既激发他们的兴趣,又更好的巩固歌曲,让学生准确的掌握2/4拍的强弱节

奏。

 

四、小结本课内容激发学生爱护自然的情感。

 

五、师生再见。

 

        

 

教学内容:1、表演《少先队进行曲》。

 

2、音乐知识。

 

3、附点八分音符。

 

教学目标:

 

1 通过演唱歌曲《少先队进行曲》,感受明快的进行曲节奏,抒发少先队员从小胸怀大志,争做革命接班

人的远大抱负。

 

2、能用自然明亮的声音演唱,做到两声部音准到位、声音统一。

 

3 能用自然明亮的声音演唱,做到两声部音准到位、声音统一。

 

4 能为歌曲创编三声部以上的打击乐伴奏并演奏。

 

教学重点:

 

1、能用自然明亮的声音演唱,做到两声部音准到位、声音统一。

 

2、能为歌曲创编三声部以上的打击乐伴奏并演奏。

 

教学难点:能为歌曲创编三声部以上的打击乐伴奏并演奏。

 

教学过程:

 

一、导入部分。

 

生:听着《少先队进行曲》走进教室,感受歌曲的情绪和风格。

 

师:听着这支歌曲,你们最想做的动作是什么?这首歌曲给我们的感受是怎么样的?那么这样的歌曲形式

叫做什么形式呢?(进行曲)它给我们一种蓬勃向上的感受,让我们情不自禁的想摆动起手臂、迈起步子

,带着蓬勃的朝气向前走!这就是我们今天要学习的歌曲《少先队进行曲》。

 

二、学习歌曲部分。

 

1、初听歌曲《少先队进行曲》。

 

2、演示课件出示歌词,朗诵歌词。

 

[设计意图]这是一首很好的诗歌,充满豪情壮志,让学生包含着感情来朗诵诗歌的同时,熟悉歌曲的歌词,

加快学习歌曲的速度。

 

3、学习歌曲演唱。

 

1)切分节奏和附点八分音符节奏的复习

 

2)再听歌曲范唱,找到带有切分节奏和附点八分音符节奏的乐句,倾听范唱,学会难点节奏

 

3)随琴学唱歌曲

 

4)提出学习的难点

 

5)教师范唱歌曲,帮助学生解决学习中的难点

 

6)完整演唱歌曲

 

4、演唱处理:歌曲的演唱要唱出进行曲的风格,歌声要明亮、雄壮,表现出“前进在新世纪金色的大道上”

的气概。

 

三、聆听歌曲部分。

 

师:同学们上节课我们学习了新疆少年的歌,这节课我们又学习了我们自己的少先队进行曲,那么同学们

你们想一想,还听过哪些少年的歌曲呢?

 

生:说说自己听过的少年的歌,如《小小少年》等,最好唱一唱。

 

教师课堂小结。

 

师生再见。

 

听辨活动

 

1、这是两条 节奏的对比练习。通过对比听辨,加深对这两种附点音符的理解。

 

2  第二条的附点八分音符均在第二拍弱拍上,唱好有一定难度,教师要加以提示。

 

音乐知识:附点八音符 教学基本要求

 

1、从骑马的   的象声词节奏中形象地进行附点八分音符的知识讲解。

 

2、从连音线的图解中讲解附点八分音符时值

 

3、对附点八分音符的掌握必需从本歌的歌曲实践中体验。

 

4  附点八分音符的教学与附点四分音符的学习,同样要对附点作用的强化讲解。在唱奏中对带附点的音

要强调重些,而附点后面的音可弱化,这样一强一弱,附点就突出了。

 

5    改成  的练习,是为了巩固  的技巧的强化而编制的大量的连续的  加深学生对  节奏的记忆。

 


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